Der Übergang in die Sekundarstufe I - Leistungsbeurteilung, Bildungsaspiration und rechtlicher Kontext bei Kindern mit Migrationshintergrund

von: Cornelia Gresch

VS Verlag für Sozialwissenschaften (GWV), 2012

ISBN: 9783531186603

Sprache: Deutsch

227 Seiten, Download: 1890 KB

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Der Übergang in die Sekundarstufe I - Leistungsbeurteilung, Bildungsaspiration und rechtlicher Kontext bei Kindern mit Migrationshintergrund

	Danksagung	5
	Inhaltsverzeichnis	6
	Abbildungsverzeichnis	10
	Tabellenverzeichnis	12
	1 Einleitung	16
	1.1 Bildungsbeteiligung in Migrantenfamilien	16
	1.2 Zielsetzung und Datengrundlage	22
	1.3 Gliederung der Arbeit	24
	2 Migrationshintergrund in Deutschland	25
	2.1 Die Einwanderungssituation in Deutschland	26
	2.2 Eine konzeptionelle Eingrenzung	28
	2.2.1 Der Generationenstatus	29
	2.2.2 Herkunft: Türkischstämmige Schüler und Kinder von (Spät-)Aussiedlern	31
	2.2.3 Generationenzugehörigkeit und Herkunft: Zusammenhänge und Unterschiede	33
	2.3 Zur Übertragbarkeit von Messinstrumenten	34
	2.4 Zusammenfassung und Schwerpunktsetzung	35
	3 Formal-theoretischer Rahmen: Der Übergang in die Sekundarstufe I	36
	3.1 Der Übergangsprozess	37
	3.2 Das Grundmodell der soziologischen Erklärung	38
	3.3 Boudons Modell und ethnische Disparitäten	42
	3.3.1 Kernannahmen des Modells	43
	3.3.2 Anwendung bei Migrantenfamilien	45
	3.3.3 Anwendbarkeit im deutschen Bildungssystem	47
	3.4 Ein Ausgangsmodell: Primäre, sekundäre und tertiäre Effekte	49
	3.5 Forschungsstand: Übergänge bei Schülern mit Migrationshintergrund	51
	3.6 Zusammenfassung und Schwerpunktsetzung	54
	4 Leistung, Noten und die Übergangsempfehlung	56
	4.1 Erklärungsansätze differenzieller Beurteilung	57
	4.1.1 Differenzielle Beurteilungsstrategien: Bezugsnormorientierung, Kriterienwahl und persönliche Vorlieben	57
	4.1.2 Unbewusste Urteilsverzerrungen: Stereotype und statistische Diskriminierung	60
	4.2 Zur Identifizierbarkeit tertiärer Migrationseffekte	63
	4.3 Forschungsstand: Benotungspraxis und die Übergangsempfehlung	66
	4.3.1 Notenvergabe	67
	4.3.2 Übergangsempfehlung	68
	4.4 Zusammenfassung und Schwerpunktsetzung	70
	5 Bildungsaspiration in Migrantenfamilien	72
	5.1 Migration, Sozialisation und strukturelle Barrieren	73
	5.2 Weitere Erklärungsansätze	76
	5.2.1 Das „Blocked-opportunity-Framework“	76
	5.2.2 Ein konzeptionelles Problem	78
	5.2.3 Die Wahrnehmung des schulischen Potenzials	79
	5.3 Forschungsstand	80
	5.4 Zusammenfassung und Schwerpunktsetzung	82
	6 Föderativ unterschiedliche Gesetzgebung	84
	6.1 Rechtsgrundlagen	85
	6.2 Länderspezifische Regelungen	87
	6.2.1 Allgemeingültige Regelungen in den Bundesländern	88
	6.2.2 Spezifische Regelungen für Schüler mit Migrationshintergrund	96
	6.2.3 Eine Klassifikation	100
	6.3 Forschungsstand: Rechtsgrundlagen und der Übergangsprozess	102
	6.4 Zusammenfassung und Schwerpunktsetzung	106
	7 Fragestellung	108
	7.1 Eingrenzung der Fragestellung	108
	7.2 Forschungsfragen und Hypothesen	111
	8 Datengrundlage und Methoden	116
	8.1 Datengrundlage	116
	8.1.1 Untersuchungspopulation und Stichprobenziehung	116
	8.1.2 Anlage und Durchführung der Studie	117
	8.1.3 Realisierte Stichprobe	119
	8.2 Operationalisierung	120
	8.2.1 Migrationshintergrund	120
	8.2.2 Abhängige Variablen	122
	8.2.3 Unabhängige Variablen	125
	8.3 Statistische Verfahren	130
	8.3.1 Zur Anwendung und Interpretation logistischer Regressionsmodelle	130
	8.3.2 Umgang mit fehlenden Werten	131
	8.3.3 Umgang mit der Mehrebenenstruktur	133
	8.3.4 Gewichtung	134
	8.3.5 Bonferroni-Korrektur	134
	9 Empirische Analysen I: Leistung, Noten und die Übergangsempfehlung	136
	9.1 Schulische Leistung und Notenvergabe	136
	9.1.1 Deskriptiver Überblick	136
	9.1.2 Multivariate Analysen	139
	9.2 Die Übergangsempfehlung	144
	9.2.1 Deskriptiver Überblick	145
	9.2.2 Multivariate Analysen	147
	9.3 Zusammenfassung	150
	10 Empirische Analysen II: Bildungsaspiration	151
	10.1 Bildungsaspiration und strukturelle Barrieren	152
	10.1.1 Deskriptiver Überblick	152
	10.1.2 Multivariate Analysen	153
	10.2 Wert von Bildung und eingeschätzte Fähigkeiten	156
	10.2.1 Deskriptiver Überblick	156
	10.2.2 Multivariate Analysen	159
	10.3 Zusammenfassung	163
	11 Empirische Analysen III: Der Übergang in die Sekundarstufe I	164
	11.1 Deskriptiver Überblick	164
	11.1.1 Der Übergang in die Sekundarstufe	164
	11.1.2 Die Übergangsempfehlung und der Übergang	166
	11.1.3 Die Bildungsaspiration und der Übergang	168
	11.1.4 Die Übergangsempfehlung und Bildungsaspiration	169
	11.2 Multivariate Analysen	170
	11.3 Zusammenfassung	177
	12 Empirische Analysen IV: Föderativ unterschiedliche Gesetzgebung	179
	12.1 Primäre Kriterien der Empfehlungsvergabe	179
	12.1.1 Deskriptive Befunde	180
	12.1.2 Multivariate Analysen	181
	12.2 Der Verbindlichkeitsgrad der Empfehlung	183
	12.2.1 Deskriptive Befunde	183
	12.2.2 Multivariate Analysen	184
	12.3 Zusammenfassung	190
	13 Zusammenfassung und Ausblick	192
	13.1 Zentrale Befunde und Diskussion	193
	13.1.1 Leistungen, Noten und die Übergangsempfehlung	193
	13.1.2 Bildungsaspiration bei Migranten	196
	13.1.3 Der Übergang in die Sekundarstufe	197
	13.1.4 Föderativ unterschiedliche Gesetzgebung und der Übergangsprozess	199
	13.1.5 Generationenstatus und Herkunft	201
	13.2 Theoretische und empirische Einschränkungen	203
	13.3 Zentrale Implikationen	208
	Literaturverzeichnis	212

Der Übergang in die Sekundarstufe I - Leistungsbeurteilung, Bildungsaspiration und rechtlicher Kontext bei Kindern mit Migrationshintergrund

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