Kollegiale Beratung an Institutionen der Elementarpädagogik
von: Elisabeth Asam-van den Boogaart
Waxmann Verlag GmbH, 2022
ISBN: 9783830996156
Sprache: Deutsch
282 Seiten, Download: 3771 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
geeignet für:
| Frontmatter | 1 | ||
| Titel | 1 | ||
| Impressum | 4 | ||
| Inhalt | 5 | ||
| Vorwort | 7 | ||
| Abstract | 9 | ||
| 1. Einleitung und Problemstellung | 10 | ||
| 1.1 Allgemeine Ziele des Forschungsvorhabens | 10 | ||
| 1.2 Spezifische Ziele und Fragestellungen | 11 | ||
| 1.3 Relevanz des Forschungsvorhabens | 12 | ||
| 2. Grundlagen zur Beratungsmethode kollegiale Beratung | 15 | ||
| 2.1 Begriffliche Grundlagen | 15 | ||
| 2.1.1 Begriffsklärung | 15 | ||
| 2.1.2 Abgrenzung zu verwandten englischsprachigen Begriffen | 18 | ||
| 2.1.3 Arbeitsdefinition | 19 | ||
| 2.1.4 Das Beratungsverständnis der kollegialen Beratung | 19 | ||
| 2.1.5 Ziele der kollegialen Beratung | 21 | ||
| 2.1.5.1 Angegebener Nutzen für einzelne Gruppenteilnehmer*innen | 22 | ||
| 2.1.5.2 Angegebener Nutzen für die Organisation | 23 | ||
| 2.1.6 Arbeitsweise der kollegialen Beratung | 24 | ||
| 2.1.7 Übersicht über die historische Herleitung kollegialer Beratung in Deutschland | 26 | ||
| 2.1.8 Abgrenzung kollegialer Beratung gegenüber der Supervision | 29 | ||
| 2.1.8.1 Verortung bezüglich Supervision und pädagogischer Beratung | 29 | ||
| 2.1.8.2 Vor- und Nachteile kollegialer Beratung gegenüber Supervision | 41 | ||
| 2.2 Theoretische Grundlagen | 43 | ||
| 2.2.1 Systemtheorie und Konstruktivismus | 46 | ||
| 2.2.2 Kommunikationstheoretische Ansätze | 50 | ||
| 2.2.2.1 Die Kommunikationstheorie von Watzlawick | 50 | ||
| 2.2.2.2 Metakommunikation nach Schulz von Th un | 53 | ||
| 2.2.3 Modelle aus der Psychologie | 53 | ||
| 2.2.3.1 Rogers personenzentrierter Ansatz | 55 | ||
| 2.2.3.2 Themenzentrierte Interaktion (TZI) nach Cohn | 57 | ||
| 2.2.3.3 Gestalttheoretische Psychologie | 60 | ||
| 2.2.3.4 Subjektive Theorien nach Kelly | 61 | ||
| 2.2.3.5 Gruppendynamik | 63 | ||
| 2.2.3.6 Narrative Konstruktion von Identität | 67 | ||
| 2.2.4 Erwachsenenbildnerische Ansätze | 69 | ||
| 2.2.4.1 Lerntheorien mit Erklärungswert für die kollegiale Beratung | 73 | ||
| 2.2.4.2 Weiterbildung und Kompetenzvermittlung | 82 | ||
| 2.2.5 Zusammenfassung der vorliegenden theoretischen Grundlagen | 84 | ||
| 2.3 Systematisierung und Erweiterung der theoretischen Grundlagen | 89 | ||
| 2.3.1 Bewertung und Erweiterung der theoretischen Grundlagen aus pädagogischer Sicht | 89 | ||
| 2.3.2 Systematisierte theoretische Grundlagen kollegialer Beratung aus pädagogischer Sicht | 102 | ||
| 2.3.3 Das transaktionale Stressmodell als weiterer theoretischer Hintergrund zur Operationalisierung der Forschungsfrage | 102 | ||
| 2.4 Empirische Grundlagen | 108 | ||
| 2.4.1 Relevante Studien zu kollegialer Beratung | 108 | ||
| 2.4.2 Zusammenfassung der empirischen Grundlagen | 113 | ||
| 2.4.3 Offengebliebene Fragen zur kollegialen Beratung | 114 | ||
| 3. Zur Situation im Forschungsfeld elementarpädagogischer Bereich | 115 | ||
| 3.1 Überblick | 115 | ||
| 3.2 Historischer Abriss über die Entwicklung von Kindertagesbetreuung in Deutschland und des Berufs Erzieher*in | 116 | ||
| 3.3 Die Kita als Arbeitsplatz | 127 | ||
| 3.3.1 Arbeiten im Team | 132 | ||
| 3.3.2 Arbeitsbedingungen | 133 | ||
| 3.4 Fort- und Weiterbildung in Kitas | 138 | ||
| 3.4.1 Kompetenzorientierung in der Aus- und Weiterbildung elementarpädagogischer Fachkräfte | 139 | ||
| 3.4.2 Pädagogische Qualität | 140 | ||
| 3.5 Berufsbedingte Belastung von elementarpädagogischem Personal | 144 | ||
| 3.6 Supervision und kollegiale Beratung in Kitas | 147 | ||
| 3.7 Zusammenfassung | 149 | ||
| 4. Studiendesign und Ergebnisse | 152 | ||
| 4.1 Studiendesign und Zeitplan | 152 | ||
| 4.1.1 Studie 1: Pilotstudie | 155 | ||
| 4.1.1.1 Fragestellungen | 155 | ||
| 4.1.1.2 Untersuchungsplan und Variablen | 155 | ||
| 4.1.2 Studie 2: Hauptstudie | 156 | ||
| 4.1.2.1 Allgemeiner Fragebogen | 156 | ||
| 4.1.2.2 Zusatzfragebögen | 157 | ||
| 4.1.2.3 Untersuchungsplan und Variablen | 157 | ||
| 4.1.3 Studie 3: Experteninterviews | 160 | ||
| 4.1.3.1 Fragestellungen | 160 | ||
| 4.1.3.2 Untersuchungsplan und Variablen | 160 | ||
| 4.1.4 Arbeits- und Zeitplan | 161 | ||
| 4.2 Pilotstudie zu Beratungserfahrung in Kitas (Studie 1) | 162 | ||
| 4.2.1 Clusteranalyse | 165 | ||
| 4.2.1.1 Teilnahme an Beratungsangeboten | 166 | ||
| 4.2.1.2 Belastung | 166 | ||
| 4.2.1.3 Berufszufriedenheit | 170 | ||
| 4.2.1.4 Haltungen gegenüber Beratungsangeboten | 171 | ||
| 4.2.2 Auswertung der Hypothesen zu Studie 1 | 179 | ||
| 4.2.2.1 Hypothese I zu Berufserfahrung und beruflicher Situation | 179 | ||
| 4.2.2.2 Hypothese II zur externen Leitung einer Beratungsgruppe | 180 | ||
| 4.2.2.3 Hypothese III zur Rahmenbedingungen für Beratungsgruppen | 180 | ||
| 4.2.2.4 Hypothese IV zur empfundenen Belastung | 182 | ||
| 4.2.2.5 Hypothese V zur Berufszufriedenheit | 183 | ||
| 4.2.3 Ergebnisse und Nachbetrachtung | 184 | ||
| 4.3 Studie zur Anwendung kollegialer Beratung in Kindertagesstätten (Studie 2) | 186 | ||
| 4.3.1 Vergleich zwischen Pilotstudie und Hauptstudie | 189 | ||
| 4.3.2 Fragestellungen und Hypothesen von Studie 2 | 194 | ||
| 4.3.2.1 Hypothese I zu Belastung durch den Beruf im Vergleich der Beratungsarten | 194 | ||
| 4.3.2.2 Hypothese II zu Berufszufriedenheit im Vergleich | 199 | ||
| 4.3.2.3 Hypothese III zu spezifischen Wirkungen der Beratungsarten (Studie 2, Erhebungsinstrument 2) | 204 | ||
| 4.3.2.4 Hypothese IV zu kollegialer Beratung und dem Einstieg ins Berufsleben als Erzieher*in bzw. Kinderpfleger*in | 207 | ||
| 4.4 Ergebnisse von Studie 2 und Fazit | 210 | ||
| 4.5 Leitfadengestützte Experteninterviews (Studie 3) | 215 | ||
| 4.5.1 Auswertung der leitfadengestützten Experteninterviews | 218 | ||
| 4.5.2 Hypothesenprüfung und Fazit der Experteninterviews | 225 | ||
| 4.5.2.1 Hypothese I zu theoretischem Wissen und Erfahrungswissen bei der Anleitung kollegialer Beratung | 225 | ||
| 4.5.2.2 Hypothese II zum Lehr-Lern-Konzept der pädagogischen Berater*innen | 226 | ||
| 4.5.2.3 Hypothese III zu Verantwortung und Macht in der kollegialen Beratung | 228 | ||
| 4.5.2.4 Fazit der Experteninterviews | 229 | ||
| 5. Zusammenfassung | 232 | ||
| 5.1 Theoretische und empirische Untersuchungsergebnisse | 233 | ||
| 5.2 Erkenntnisse über kollegiale Beratung in elementarpädagogischen Arbeitsfeldern | 241 | ||
| 5.3 Ausblick bezogen auf kollegiale Beratung in der elementarpädagogischen Praxis | 247 | ||
| 5.4 Material zur Einführung kollegialer Beratung in der Praxisstelle | 249 | ||
| 5.4.1 Eigenes Ablaufschema kollegialer Beratung | 249 | ||
| 5.4.2 Rollen, Gesprächsregeln und Methoden | 251 | ||
| 5.4.3 Hintergrundinformationen und Checkliste zur Einführung in der Praxisstelle | 253 | ||
| 5.4.4 Prozessanzeiger für die kollegiale Beratung | 254 | ||
| 5.4.5 Methodenbausteine nach Tietze | 255 | ||
| 5.5 Weitere Forschungsdesiderate | 256 | ||
| Backmatter | 259 | ||
| Literatur | 259 | ||
| Abbildungsverzeichnis | 278 | ||
| Tabellenverzeichnis | 280 |