Fabelnd denken lernen - Konturen biblischer Didaktik am Beispiel Kinderbibel
von: Thomas Nauerth, Gottfried Adam, Rainer Lachmann, Martin Rothgangel
Vandenhoeck & Ruprecht Unipress, 2009
ISBN: 9783862340828
Sprache: Deutsch
273 Seiten, Download: 2483 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
geeignet für:
| Title Page | 0 | ||
| Copyright | 0 | ||
| Table of Contents | 0 | ||
| Body | 0 | ||
| Vorwort | 0 | ||
| 1 Kinderbibeln als Forschungsfeld – Zum Ansatz dieser Untersuchung | 0 | ||
| 2 Kinderbibeln als Modellfall biblischer (Kinder-)Bildung | 0 | ||
| 2.1 Kinderbibeln als Modellfall eines Kinderbuches | 0 | ||
| 2.2 Kinderbibeln als Ernstfall der Bibeldidaktik | 0 | ||
| 2.3 Kinderbibeln als Modellfall fabelnden Denkens | 0 | ||
| 3 Kontexte biblischer (Kinder-)Bildung im Umbruch | 0 | ||
| 3.1 Gesellschaftliche Kontexte im Umbruch | 0 | ||
| 3.1.1 Kinder in einer Welt der Krisen | 0 | ||
| 3.1.2 Kinder in nachchristlicher Umwelt | 0 | ||
| 3.2 Religionspädagogische Kontexte im Umbruch | 0 | ||
| 3.2.1 Kinder als philosophisch und theologisch kompetente Gesprächspartner | 0 | ||
| 3.2.2 Beziehung und Begegnung als Schlüsselbegriffe der Religionspädagogik | 0 | ||
| 3.2.3 Von Lernzielen zu Kompetenzen | 0 | ||
| 3.3 Bibelwissenschaftliche Kontexte im Umbruch | 0 | ||
| 3.3.1 Der biblische Text als literarischer Text | 0 | ||
| Exkurs Ex 2,11 – 15 als Beispiel literarischer Erzählkunst | 0 | ||
| 3.3.2 Die biblischen Texte als Buch und als Kanon | 0 | ||
| 3.3.2.1 Von der Sammlung zum Buch | 0 | ||
| 3.3.2.2 Von der Büchersammlung zum Kanon | 0 | ||
| Exkurs: Ein Wunder im Buch- und Kanonzusammenhang – Beobachtungen zu Mk 10,46 – 52 | 0 | ||
| 4 Entscheidungsfelder einer Kinderbibelkonzeption | 0 | ||
| 4.1 Zielvorstellung | 0 | ||
| 4.2 Zielgruppe | 0 | ||
| 4.2.1 Kinderbibeln und ihre Kinder | 0 | ||
| 4.2.2 Die Altersgruppe 7– 12 Jahre als Kinderbibelleser | 0 | ||
| 4.2.3 Rezeptionsweisen und Rezeptionsprobleme | 0 | ||
| 4.3. Textauswahl | 0 | ||
| 4.3.1. Die schönsten Erzählungen und die Üblichen Geschichten | 0 | ||
| 4.3.2 Zielorientierte Textauswahl | 0 | ||
| 4.3.2.1 Das Nötige erzählen | 0 | ||
| 4.3.2.2 Bibel erzählen | 0 | ||
| 4.3.3 Auswahl als subjektive Kunst und als literarisches Problem | 0 | ||
| 4.4 Aufbau und Textanordnung | 0 | ||
| 4.4.1 Zum Aufbau des Neuen Testaments | 0 | ||
| 4.4.2 Zum Aufbau des Alten Testaments | 0 | ||
| 4.4.2.1 Der traditionelle Aufbau und die Gefahr einer historischen Lektüre | 0 | ||
| 4.4.2.2 Das hebräische Kanonkonzept und die Chance zu einem neuen Blick auf das Alte Testament | 0 | ||
| 4.5 Nacherzählung | 0 | ||
| 4.5.1 »Textnah« als fatale Zauberformel | 0 | ||
| 4.5.1.1 Die verlorene Botschaft | 0 | ||
| 4.5.1.2. Rahmen als Rettung der Botschaft | 0 | ||
| 4.5.2. Nacherzählung als Neuerzählung | 0 | ||
| 4.5.2.1 Spannend, entfaltend und literarisch erzählen | 0 | ||
| 4.5.2.2 Figurenbetont und kommunikativ erzählen | 0 | ||
| 4.5.2.3 Bilderreich und mit Bildern erzählen | 0 | ||
| 4.5.3 Kinderbibeln als Hinführung zu fabelndem Denken | 0 | ||
| 4.5.3.1 »Fast wie bei einem Rätsel« – Gleichnisse lesen lernen | 0 | ||
| 4.5.3.2 Wunder sehen lernen | 0 | ||
| 4.5.3.3 Gott kennen und verstehen lernen | 0 | ||
| 5 Lernen am Modellfall Kinderbibel – Perspektiven für eine Fachdidaktik Bibel | 0 | ||
| 5.1 Narrative Kompetenz | 0 | ||
| 5.2 Lesekompetenz | 0 | ||
| 5.3 Interdisziplinäre Aufmerksamkeit | 0 | ||
| 5.4 Lust am Text und Mut zum Text | 0 | ||
| 5.4.1 Die Frage der Textgrundlage | 0 | ||
| 5.4.2 Kinderbibeltext und Bibeltext | 0 | ||
| 5.4.3 Mut zum Buch | 0 | ||
| Literaturverzeichnis | 0 | ||
| I Kinderbibeln | 0 | ||
| II Sonstige Literatur : | 0 |