Soziale Identität und schulische Transition - Gruppengefühl und -zugehörigkeit beim Übergang von der Primar- in die Sekundarschule
von: Ulrike Schaupp
VS Verlag für Sozialwissenschaften (GWV), 2012
ISBN: 9783531196954
Sprache: Deutsch
391 Seiten, Download: 1944 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
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Soziale Identität und schulische Transition - Gruppengefühl und -zugehörigkeit beim Übergang von der Primar- in die Sekundarschule
| Dank | 6 | ||
| Inhaltsverzeichnis | 7 | ||
| Abbildungsverzeichnis | 10 | ||
| Tabellenverzeichnis | 11 | ||
| Einleitung | 12 | ||
| 1 Klärung der Leitbegriffe | 18 | ||
| 1.1 Identität | 18 | ||
| 1.1.1 Die Konstruktion von Identität nach H. Keupp | 18 | ||
| 1.1.2 Der Entwurf eines modernen Subjekt(-gehäuse)s | 22 | ||
| 1.1.3 Ausblicke auf eine postmoderne Identität | 24 | ||
| 1.1.4 Ein offener Entstehungsprozess von Identität | 31 | ||
| 1.1.5 Konstituitive Konstruktionen in der Identitätsarbeit | 41 | ||
| 1.1.6 Syntheseleistungen in der Identitätsarbeit | 50 | ||
| 1.1.7 Andere aktuelle Forschungsperspektiven von Identität | 62 | ||
| 1.2 Soziale Identität | 74 | ||
| 1.2.1 Soziale Interaktion und Identität nach G.H.Mead | 74 | ||
| 1.2.2 Soziale Identitätstheorie nach H.Tajfel und J.Turner | 93 | ||
| 1.2.3 Moderne oder aktuelle Forschungsperspektiven von Sozialer Identität | 118 | ||
| 1.3 Transition | 127 | ||
| 1.3.1 Transition – Theoretische Grundlagen nach H.Welzer | 127 | ||
| 1.3.2 Transition im Bildungsbereich – Theoretische Grundlagen nach W. Griebel und R. Niesel | 143 | ||
| 1.3.3 Transition von der Primarstufe in die Sekundarstufe | 177 | ||
| 2 Der Forschungsstand | 186 | ||
| 2.1 Forschungsansätze zum Sekundarstufenübergang | 186 | ||
| 2.2 Empirische Untersuchungen zum Sekundarstufenübergang | 193 | ||
| 2.2.1 Studien zur Forschungsperspektive „Lehrkräfte“ | 194 | ||
| 2.2.2 Studien zur Forschungsperspektive „Eltern“ | 204 | ||
| 2.2.3 Studien zur Forschungsperspektive „Schüler“ | 209 | ||
| 2.2.4 Studien zur Forschungsperspektive „Kontext Schule“ | 235 | ||
| 2.3 Forschungsbedarf | 241 | ||
| 3 Forschungsfrage und Forschungsdesign | 244 | ||
| 3.1 Forschungsanliegen und Forschungsthesen | 244 | ||
| 3.2 Die Forschungsmethode | 254 | ||
| 3.2.1 Der Untersuchungsplan | 254 | ||
| 3.2.2 Die Probanden | 255 | ||
| 3.3 Der Forschungsprozess | 257 | ||
| 3.3.1 Die Datenerhebung und ihre Instrumente | 258 | ||
| 3.3.2 Die Datenaufbereitung | 283 | ||
| 3.3.3 Die Datenauswertung | 289 | ||
| 4 Die Überprüfung der Forschungsthesen | 296 | ||
| 4.1 Zur Klumpenstichprobe | 296 | ||
| 4.2 Zur Mehrebenenanalyse versus Multigruppenanalyse | 298 | ||
| 4.3 Zur Analysemethode | 299 | ||
| 4.4 Die Längsschnittmodelle | 300 | ||
| 4.4.1 Das Pfadmodell der Hauptschule | 301 | ||
| 4.4.2 Das Pfadmodell des Gymnasiums | 303 | ||
| 4.5 Überprüfung der ersten These | 305 | ||
| 4.5.1 Zum Pfadmodell Grundschule – Hauptschule und zur ersten These | 305 | ||
| 4.5.2 Zum Pfadmodell Grundschule – Gymnasium und zur ersten These | 307 | ||
| 4.6 Überprüfung der zweiten These | 309 | ||
| 4.6.1 Zum Pfadmodell Grundschule– Hauptschule und zur zweiten These | 309 | ||
| 4.6.2 Zum Pfadmodell Grundschule – Gymnasium und zur zweiten These | 312 | ||
| 4.7 Überprüfung der dritten These | 317 | ||
| 4.8 Die Querschnittsmodellpaare | 318 | ||
| 4.8.1 Zum Pfadmodell von der Grundschule und der Hauptschule und zur dritten These | 318 | ||
| 4.8.2 Zum Pfadmodell von der Grundschule und der Realschule und der dritten These | 322 | ||
| 4.8.3 Zum Pfadmodel von der Grundschule und dem Gymnasium und zur dritten These | 325 | ||
| 5 Der Zusammenhang zwischen Sozialer Identität und schulischer Transition | 328 | ||
| 5.1 Entwicklung von Sozialer Identität innerhalb der schulischen Transition | 329 | ||
| 5.1.1 Soziale Identität und die Transition in die fünfte Klasse der Hauptschule | 330 | ||
| 5.1.2 Soziale Identität und die Transition in die fünfte Klasse des Gymnasiums | 330 | ||
| 5.2 Effekte von Sozialer Identität auf der individuellen und interaktionalen Ebene in den verschiedenen institutionellen Kontext | 331 | ||
| 5.2.1 Effekte auf der individuellen und der interaktionalen Ebene in der Hauptschule | 332 | ||
| 5.2.2 Effekte auf der individuellen und der interaktionalen Ebene im Gymnasium | 333 | ||
| 5.2.3 Eine Gegenüberstellung der drei Transitionsebenen in Hauptschule und Gymnasium | 334 | ||
| 5.3 Soziale Identität als protektive Ressource | 335 | ||
| 5.3.1 Soziale Identität als Ressource bei der Transition auf die Hauptschule | 336 | ||
| 5.3.2 Soziale Identität als Ressource bei der Transition auf die Realschule | 336 | ||
| 5.3.3 Soziale Identität als protektive Ressource bei der Transition auf das Gymnasium | 337 | ||
| 6 Fazit | 339 | ||
| 6.1 Soziale Identität als Ressource bei der Sekundarschultransition | 339 | ||
| 6.2 Grafische Darstellung zum Zusammenhang zwischen Sozialer Identität und schulischer Transition | 341 | ||
| 6.3 Ausblick und Forschungsdesiderata | 344 | ||
| Anhang | 348 | ||
| Literaturverzeichnis | 354 |