Digitale Hysterie - Warum Computer unsere Kinder weder dumm noch krank machen
von: Georg Milzner
Beltz, 2016
ISBN: 9783407222442
Sprache: Deutsch
256 Seiten, Download: 3039 KB
Format: EPUB, PDF, auch als Online-Lesen
geeignet für:
| Einleitung | 12 | ||
| 1. Ein kleiner Krieger hat Albträume | 25 | ||
| Computerkinder in meiner Praxis | 28 | ||
| Torben – Bildschirm ist nicht gleich Bildschirm | 31 | ||
| Von Ängsten gebannt | 33 | ||
| Falscher Alarm | 35 | ||
| Begründete Entwarnung | 38 | ||
| Kinder spielen auf der Höhe ihrer Zeit | 40 | ||
| Das digitale Dilemma | 41 | ||
| 2. Machen Computer uns dümmer? | 46 | ||
| Wenn aus Zahlen Sorgen werden | 47 | ||
| Die aufgeheizte Debatte | 50 | ||
| Marco – Eigensinn als Stärke oder Problem? | 55 | ||
| Jenseits der Klischees | 56 | ||
| Was nicht benutzt wird, wird schlechter | 60 | ||
| Verderben Computerspiele die Sprache? | 61 | ||
| Intelligent, aber anders | 63 | ||
| Computerlernen im Labor | 66 | ||
| Experten in der Irrtumsschleife | 68 | ||
| 3. Wie gefährlich sind Computerspiele? | 71 | ||
| Spiel: Versuch einer Definition | 72 | ||
| Erst mal kennenlernen | 75 | ||
| Ein Update für Eltern | 77 | ||
| Was lernt man beim Gamen? Ein Selbstversuch | 79 | ||
| Ins Netz anstatt in den Wald? | 87 | ||
| Kleinere Welt mit mehr Möglichkeiten? | 92 | ||
| Auch Wissenschaftler benutzen Computerspiele | 95 | ||
| Spielen für die Hirnforschung | 97 | ||
| 4. Computersucht oder Leidenschaft? | 100 | ||
| Ein Blick in die klinische Forschung | 102 | ||
| Bestimmungsmerkmale einer Sucht | 105 | ||
| Kann ein Computer eine Droge sein? | 107 | ||
| Sucht ist etwas anderes als Gewohnheit | 109 | ||
| Gewohnheitsmäßiger Datenabruf als Erwachsenenproblem | 112 | ||
| Quentin Tarantino und der Exzess | 114 | ||
| Von der Absurdität der Medienabstinenz | 116 | ||
| Die schärfsten Waffen: Anteilnahme und mediale Mischkost | 119 | ||
| 5. Die neue alte Angst: Bildschirm und Gewalt | 121 | ||
| Hätte man Goethe verbieten müssen? | 123 | ||
| Der Beginn der Bildschirmgewalt-Debatte | 125 | ||
| Stimulieren oder abreagieren? | 126 | ||
| Das Verschwinden des Mitleids | 128 | ||
| Die reale und die virtuelle Gewalt | 133 | ||
| Verstörende Trainingseffekte | 135 | ||
| Gehemmter Spieldrang begünstigt Gewalt | 141 | ||
| Kein Bildschirmproblem, sondern ein gesellschaftliches Problem | 143 | ||
| 6. Neue Wege für kreative Köpfe: eine Bilanz | 145 | ||
| Nachbauen und neu erfinden | 147 | ||
| Ein Automat schreibt Gedichte | 148 | ||
| Technik und Ausdruck | 150 | ||
| Warum Computer unsere Kreativität nicht gefährden | 153 | ||
| Ausflug ins Spieleland | 155 | ||
| Gaming und Hochkultur | 157 | ||
| Vielfältig verwendbar, aber kein Schöpfer | 159 | ||
| 7. Das Computerproblem als Beziehungsproblem | 162 | ||
| Multikommunikation | 163 | ||
| Wir haben alle ein bisschen ADS | 165 | ||
| Kleine Aufmerksamkeitsethik | 168 | ||
| Programmiertes Mitgefühl | 169 | ||
| Sexualisiert das Internet die Kindheit? | 170 | ||
| Sexuelle Funktionsstörungen bei Jugendlichen | 174 | ||
| Digitale Verwahrlosung | 177 | ||
| Virtuelle Scheinbefriedigung | 180 | ||
| 8. Wie gefährlich sind Facebook & Co.? | 183 | ||
| Die Skepsis der Tigermutter | 184 | ||
| Schlechte Laune durch Twitter, Facebook und Co. | 185 | ||
| Einsam miteinander? | 187 | ||
| Vernetzung macht nicht glücklicher | 188 | ||
| Facebook und die Kultur des Narzissmus | 190 | ||
| Marlene – Selfie und Sexting | 191 | ||
| Mobbing im Netz | 194 | ||
| Rohe Umgangsformen | 196 | ||
| Selbstverteidigung im Netz | 197 | ||
| Kämpfer im Netz | 198 | ||
| Überanpassung an die Massen im Netz | 200 | ||
| Die Zukunft sozialer Netzwerke | 202 | ||
| 9. Selbststeuerung lehren statt Spiele verbieten | 204 | ||
| Damien – der Computer und die Amygdala | 205 | ||
| Warum Computerkinder aus evolutionärer Sicht besser dran sind | 209 | ||
| Wie soll man dosieren? | 211 | ||
| Versuchen, beide Seiten zu sehen | 213 | ||
| Erst uns und dann unsere Kinder besser verstehen | 217 | ||
| 10. Was Kinder im digitalen Zeitalter von uns brauchen | 220 | ||
| Die Zukunft unserer Kinder beginnt heute | 222 | ||
| Eltern des digitalen Zeitalters | 223 | ||
| Ungeteilte Aufmerksamkeit schaffen | 224 | ||
| Das Modellverhalten überprüfen | 227 | ||
| Miteinander nachdenken | 228 | ||
| Feedback erwünscht | 229 | ||
| Sinnlichkeit: das Mehr für die virtuelle Welt | 231 | ||
| Unterstützung statt Sorge | 234 | ||
| Von heutigen Problemfällen zu künftigen Experten? | 238 | ||
| Kinder für das Kommende bereit machen | 240 | ||
| Danksagung | 244 | ||
| Anmerkungen | 245 | ||
| Literatur | 252 | ||
| Leere Seite | 1 | ||
| 978-3-407-86406-2_S4.pdf | 1 | ||
| Einleitung | 1 | ||
| 1. Ein kleiner Krieger hat Albträume | 1 | ||
| Computerkinder in meiner Praxis | 1 | ||
| Torben – Bildschirm ist nicht gleich Bildschirm | 1 | ||
| Von Ängsten gebannt | 1 | ||
| Falscher Alarm | 1 | ||
| Begründete Entwarnung | 1 | ||
| Kinder spielen auf der Höhe ihrer Zeit | 1 | ||
| Das digitale Dilemma | 1 | ||
| 2. Machen Computer uns dümmer? | 1 | ||
| Wenn aus Zahlen Sorgen werden | 1 | ||
| Die aufgeheizte Debatte | 1 | ||
| Marco – Eigensinn als Stärke oder Problem? | 1 | ||
| Jenseits der Klischees | 1 | ||
| Was nicht benutzt wird, wird schlechter | 1 | ||
| Verderben Computerspiele die Sprache? | 1 | ||
| Intelligent, aber anders | 1 | ||
| Computerlernen im Labor | 1 | ||
| Experten in der Irrtumsschleife | 1 | ||
| 3. Wie gefährlich sind Computerspiele? | 1 | ||
| Spiel: Versuch einer Definition | 1 | ||
| Erst mal kennenlernen | 1 | ||
| Ein Update für Eltern | 1 | ||
| Was lernt man beim Gamen? Ein Selbstversuch | 1 | ||
| Ins Netz anstatt in den Wald? | 1 | ||
| Kleinere Welt mit mehr Möglichkeiten? | 1 | ||
| Auch Wissenschaftler benutzen Computerspiele | 1 | ||
| Spielen für die Hirnforschung | 1 | ||
| 4. Computersucht oder Leidenschaft? | 1 | ||
| Ein Blick in die klinische Forschung | 1 | ||
| Bestimmungsmerkmale einer Sucht | 1 | ||
| Kann ein Computer eine Droge sein? | 1 | ||
| Sucht ist etwas anderes als Gewohnheit | 1 | ||
| Gewohnheitsmäßiger Datenabruf als Erwachsenenproblem | 1 | ||
| Quentin Tarantino und der Exzess | 1 | ||
| Von der Absurdität der Medienabstinenz | 1 | ||
| Die schärfsten Waffen: Anteilnahme und mediale Mischkost | 1 | ||
| 5. Die neue alte Angst: Bildschirm und Gewalt | 1 | ||
| Hätte man Goethe verbieten müssen? | 1 | ||
| Der Beginn der Bildschirmgewalt-Debatte | 1 | ||
| Stimulieren oder abreagieren? | 1 | ||
| Das Verschwinden des Mitleids | 1 | ||
| Die reale und die virtuelle Gewalt | 1 | ||
| Verstörende Trainingseffekte | 1 | ||
| Gehemmter Spieldrang begünstigt Gewalt | 1 | ||
| Kein Bildschirmproblem, sondern ein gesellschaftliches Problem | 1 | ||
| 6. Neue Wege für kreative Köpfe: eine Bilanz | 1 | ||
| Nachbauen und neu erfinden | 1 | ||
| Ein Automat schreibt Gedichte | 1 | ||
| Technik und Ausdruck | 1 | ||
| Warum Computer unsere Kreativität nicht gefährden | 1 | ||
| Ausflug ins Spieleland | 1 | ||
| Gaming und Hochkultur | 1 | ||
| Vielfältig verwendbar, aber kein Schöpfer | 1 | ||
| 7. Das Computerproblem als Beziehungsproblem | 1 | ||
| Multikommunikation | 1 | ||
| Wir haben alle ein bisschen ADS | 1 | ||
| Kleine Aufmerksamkeitsethik | 1 | ||
| Programmiertes Mitgefühl | 1 | ||
| Sexualisiert das Internet die Kindheit? | 1 | ||
| Sexuelle Funktionsstörungen bei Jugendlichen | 1 | ||
| Digitale Verwahrlosung | 1 | ||
| Virtuelle Scheinbefriedigung | 1 | ||
| 8. Wie gefährlich sind Facebook & Co.? | 1 | ||
| Die Skepsis der Tigermutter | 1 | ||
| Schlechte Laune durch Twitter, Facebook und Co. | 1 | ||
| Einsam miteinander? | 1 | ||
| Vernetzung macht nicht glücklicher | 1 | ||
| Facebook und die Kultur des Narzissmus | 1 | ||
| Marlene – Selfie und Sexting | 1 | ||
| Mobbing im Netz | 1 | ||
| Rohe Umgangsformen | 1 | ||
| Selbstverteidigung im Netz | 1 | ||
| Kämpfer im Netz | 1 | ||
| Überanpassung an die Massen im Netz | 1 | ||
| Die Zukunft sozialer Netzwerke | 1 | ||
| 9. Selbststeuerung lehren statt Spiele verbieten | 1 | ||
| Damien – der Computer und die Amygdala | 1 | ||
| Warum Computerkinder aus evolutionärer Sicht besser dran sind | 1 | ||
| Wie soll man dosieren? | 1 | ||
| Versuchen, beide Seiten zu sehen | 1 | ||
| Erst uns und dann unsere Kinder besser verstehen | 1 | ||
| 10. Was Kinder im digitalen Zeitalter von uns brauchen | 1 | ||
| Die Zukunft unserer Kinder beginnt heute | 1 | ||
| Eltern des digitalen Zeitalters | 1 | ||
| Ungeteilte Aufmerksamkeit schaffen | 1 | ||
| Das Modellverhalten überprüfen | 1 | ||
| Miteinander nachdenken | 1 | ||
| Feedback erwünscht | 1 | ||
| Sinnlichkeit: das Mehr für die virtuelle Welt | 1 | ||
| Unterstützung statt Sorge | 1 | ||
| Von heutigen Problemfällen zu künftigen Experten? | 1 | ||
| Kinder für das Kommende bereit machen | 1 | ||
| Danksagung | 1 | ||
| Anmerkungen | 1 | ||
| Literatur | 1 |